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開程度相近的小家教班效果好作者：徐茂瑋（台北市／教師）

教育部長蔣偉寧日前呼籲，學生不要去補習，筆者素來主張有條件的補習。原因是：一是因老師教得很差；二是因老師教得太簡單，你的程度超過很多，所以你得去補更高階的內容。

其實，只要老師的教學能力夠好，孩子與家長信任老師，好好跟老師學習，都可以有相當好的成效，不需要浪費時間聽兩次課。

我們看到國高中學生補習的原因，大概如下：家長和孩子迷信補習，不補不安，補了心安。通常補習班教學進度超前，學校的課就顯得無聊。於是，打瞌睡、玩手機、讀其他科目。

程度跟不上，課堂上老師教的聽不懂，家長、孩子決定補習。通常補習班主打的是第一志願保證班、醫科班，請問您見過幾張廣告是拉起後段生？所以教的都比課堂上的難並且超前。如果學校老師教「踏實」的內容已聽不懂，更聽不懂補習班的課，去補習只有更增挫折，而且浪費錢和時間。

那某學科有一個大洞的學生要怎麼辦？學生很有耐心、很有本事獨立自學補回以前的大洞，幾乎不可能。請家教實施補救教學，一方面補洞，一方面解救課堂中聽不懂的部分，讓孩子程度提升，並且跟上學校老師的進度，目的是讓孩子有能力聽懂學校老師的教學。

筆者常遇到的是，問家長有沒有能力請家教補救某一學科？答案是否定的，接著往後二、三年就眼睜睜看著孩子某一學科，成為巨大絆腳石拉住孩子的整體學習，徒呼負負！我們也看到有些學生不只有家教，高中三年都請陪讀，然後考上一流大學。

筆者建議以開小型家教班來解決，程度相近的少數同學一起上課，其目的、功能與上述家教相同。

坊間沒有如此家教班，筆者只得「私下」請一位老師或是優秀學長，在班上邀請困境相近的孩子，安排他們一起學習。其難度非常高，成班率低，但有好效果。

貧富差距對功課落後的孩子的確有很大的影響，每每得靠有熱忱、有耐心的老師，使出渾身解數、無所不用其極，當然是好的手段，試圖教好每一位學生。

然而期待所有老師都充滿熱忱是不夠的，當蔣部長呼籲學生不要去補習時，更要請問部長：有沒有拉上每一位孩子的具體辦法？

徐茂瑋（台北市／教師）